坚守品质、责任与爱  铸就中国教育品牌

——访北京优成长教育科技有限公司创始人章炜

北京优成长教育科技有限公司创始人章炜

北京优成长教育科技有限公司是一家致力于为学校提供国际领先 STEM 教育资讯、课程资源和教学解决方案的综合型教育机构。公司旨在将本土化的 STEM 教育资源引入学校课程体系进行普适实施，培养学生在基础教育阶段的核心素养。公司成立于 2016 年 2 月，始终秉承着“让普适型 STEM 教育培养更多中国学生拥有带得走的能力”这一初心，在创业和品牌建设的路上一路前行，用“品质、责任与爱”，铸造着属于自己、属于中国的教育品牌。公司创始人章炜从公司成立至今一直坚守初心，以“立德树人”的信念在“普适化 STEM 教育”的这条路上前进着。

近年来，STEM教育在中国的发展如火如荼，特别是在较为发达的地区，已经形成一股热潮。STEM是Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Mathematics（数学）的缩写简称，STEM教育源于美国，是被美国纳入竞争力计划、创新战略的“新生事物”。作为跨学科综合教育的有效形态，其重要性已被世界各国广泛认知，而具备STEM素养的人才培养，也逐渐成为各个国家比拼国家竞争力的衡量标准之一。

参加第二届中国 STEM 教育大会

北京优成长教育科技有限公司是一家致力于为学校提供国际领先STEM教育资讯、课程资源和教学解决方案的综合型教育机构。公司旨在将本土化的STEM教育资源引入学校课程体系进行普适实施，培养学生在基础教育阶段的核心素养。公司成立于2016年2月，始终秉承着“让普适型STEM教育培养更多中国学生拥有带得走的能力”这一初心，在创业和品牌建设的路上一路前行，用“品质、责任与爱”，铸造着属于自己、属于中国的教育品牌。公司创始人章炜从公司成立至今一直坚守初心，以“立德树人”的信念在“普适化STEM教育”的这条路上前进着。

创业遇阻，不变初心

2016年2月，章炜成立了北京优成长教育科技有限公司，开始致力于为学校提供国际领先的STEM教育资讯、课程资源和教学解决方案，而对于成立公司的初衷，章炜是这样说的：“一开始决定做STEM，仅仅因为我是一个孩子的母亲，了解到STEM教育是一种跨学科综合素养的培养模式之后，我觉得，如果我的孩子能接受这样的教育，该有多好啊！如果能让多一个孩子接受这样的教育，让多一个孩子受益，该有多好啊！”这样的想法在章炜脑中久久萦绕，于是心动不如行动，章炜便成立了优成长公司，走上了教育这条“不归路”。

北京市八一学校 STEM 课堂

在成立公司之前，章炜曾经在邮政多个部门从事过相关工作，也在IT软件公司做过整个公司的运营工作，因此在企业管理和企业运营方面，章炜之前的任职经验对她成立公司起到了一定的帮助作用。但俗话说得好，万事开头难，创业前期总是会遇见各种状况和问题，而章炜的公司所做的又是对一种教育新理念、新模式的普及，所以可想而知，这条路她走得更加艰难。每每遇到困难和挫折时，她的父母、朋友、同事总是默默地支持她、鼓励她，还有为她提供创业资金、天塌下来了也会帮她顶着的丈夫，有会跟她说“妈妈，没事，累了就靠着我，我的肩膀永远借你靠”的贴心女儿……家是温暖的港湾，亦是力量的源泉，章炜怀抱着爱朝着自己所设定的目标前进着。

北京市八一学校 STEM 项目照片

2016年10月10日，优成长本土化改造的STEM课程落地北京市八一学校，这是全国首家公立学校的普适性落地。而STEM教育无论是从普适性学习的大范围实施方面，还是从国外引进来的课程的本土化对接方面，都存在一些实施性问题，尤其是传统教育下，教师的教育理念和方式更新问题，对于STEM教育的理解和认同的问题，传统教室实施与专业教室实施的问题等。而且STEM课程如果普适实施，势必会存在每周只有固定课时的情况，因此就存在周与周之间的衔接，而并非能像国外STEM日、STEM周那样对于学生思维承载实现连贯。这也决定了我们需要通过一种形式的加载来对于学生课上课下，周与周之间实现连贯，因此优成长研发了项目任务单，以便于起到承上启下以及内容拓展的作用。但我们知道，当今的中国学生，课后负担非常重，且很多家长也只看重“应试”的培训课程，这样的任务单，学生能完成吗？家长愿意配合引导学生完成吗？这些在项目实施之初都是未知数，都给章炜带来了全新的挑战。在解决这些问题的过程中，章炜也遇到了很多帮助她的人，尤其是八一学校的校长、主任以及当时和她匹配的团队都给予了章炜很多支持，包括学情方面的分析，以及在课程落地方面都给予了章炜很多的指导，这使得STEM课程的落地取得了良好的成效。

第五届品牌峰会领奖

教育需要过程，成长需要时间，尤其是这种普适型基础教育，不可能像“打激素”那样迅速见效，也非应试或竞赛那般能够迅速体现“成果”。这种本来非常正常的教育现象，却在所谓出口，所谓效果，所谓荣誉这些“功利”面前，体现的略显苍白，更多人更看重究竟如何能在短期内取得什么什么成效，如何能在哪儿哪儿大赛取得什么奖项，将这些作为业务合作选择的依据和评判标准，同时随着STEM概念的日趋火热，市场竞争的无序，种种种种，为公司的发展带来了一定阻力。面对经营和市场的压力，面对竞争的无序，章炜也曾有过犹豫、彷徨，也曾考虑过是否迎合，也曾打过退堂鼓。但当想起课堂上，孩子们期盼的眼神，想起家长调查时支持赞扬的话语，想到自己做这件事的初心就是希望普适型的STEM教育在中国大地上能落地开花，章炜又坚定了信念，希望通过自己的坚持能真正地把普适型教育长远的做下去。

第五届品牌峰会获奖

打造本土化STEM教育体系

“什么是真正的STEM教育？STEM教育应该是普适还是应该适合少数群体？STEM教育的真正意义和价值是什么？如何通过STEM教育，让更多的中国学生提升核心素养……”这一系列问题都是章炜创业前所思考过的。STEM教育源于美国，而基于美国和中国的国情存在着差异，STEM教育要“移植”到中国本土，就不应该完全照搬照抄，而应该理性地接纳其好的理念和方法。在传统教育模式下，中国并不缺乏具有理工科素养的人，而是缺乏具有创新思辨能力、自主探究能力、质疑反思能力，以及有效的将所学习的单学科知识整合综合运用到实际生活中的思维路径和方法的人，所以现在要解决的是中国传统应试教育和单科教学所带来“死读书、读死书、综合能力缺乏”的问题。特别是如今的孩子们普遍存在自我意识过强，不懂得如何与他人相处和交流、如何处理冲突、如何接纳不同意见等问题，而STEM教育所强调的PBL教学的小组合作模式，能有效地解决上述问题，让学生在参与的过程中习得一个“社会人”所应具备的能力和素养，实现教育“立德树人”的根本任务。

第五届品牌峰会获奖合影

STEM教育在近几年发展的很火爆，很多公司会把一些小实验小手工或者很简单的活动课冠以STEM教育的名义，虽然这些活动对于学生的能力素养会有一定的培养，但在章炜内心深处想做的STEM教育应该是知识体系型的，应该是能够实现学生思维能力的成长，而且一定是具有普适性的，不仅仅是少数人的“专利”。而这种想法与北京师范大学未来教育高精尖创新中心余胜泉教授的想法不谋而合。余教授也曾经说过：“随着STEM教育在中国的火爆，STEM教育出现让人担心的大跃进现象。不遵循教育规律，一窝蜂让学生去学习开源电路板、3D打印、机器人等，过分关注技术的酷炫，缺乏科学的教育设计，缺乏基础性学科知识融合注入，使得STEM变成了学校的秀场。学生只知道学如何做，而不了解背后的原理和知识，思维得不到发展，应用知识解决实际问题的能力得不到提升，演化成职业教育早期阶段。而且，目前很多课程只关注作品的制作，缺乏对STEM教育方法和实施过程的关注，教学方法甚至让学生“照猫画虎”，仿照教师的做法完成作品的制作。学生花了很长的时间，究竟学到了什么？能力上有哪些方面得到了提升？都是未知数。”

吉林中海新湖希望小学 STEM 公益行活动

因此，真正的STEM教育不应该仅仅是为了让少数学生参与比赛，拿奖而设立的选修课程、社团课程，而应该是在基础教育阶段所有接受教育的学生都应该享受的权利。在基础教育阶段，通过这种新的教育形态和教育方式、通过全社会的教育生态的建立，让学生逐步习得“像科学家一样思考、像工程师一样用跨学科的知识解决实际生活问题”的思维路径和方法，让学生在小组合作的状态下，逐步习得与人交往、沟通、交流的社会属性，为其一生发展奠基。只有让尽可能多的中国学生基础素质得到有效的提升，我们国家的国民综合素质才能真正得到提高，而这和我们培养更多精英、科学家、工程师的愿景并不冲突，国民的素质提升了，金字塔顶端的人才一定会更多、更好。

而作为一个新生的事物，本土化的落地和普适实施的探索必然面临种种问题和挑战。其中一个问题就是在现在急功近利的社会环境下，很多家长都希望孩子接受这种教育后能够短期就见到效果，但是STEM教育是需要一个培养周期的。为了客观公正地评判和论证STEM课程的教学效果，优成长与北京师范大学达成了合作，开展了《STEM校本课程教学指导及应用能力指标研究与评估》的课题，让具有学术权威的第三方真正从学术的角度，客观地评价STEM课程对于学生能力素养的培养是否具有实际意义和效果。“第一学期的测评结果出来后，虽然不能也不应该马上看到学生在能力素养方面‘质的飞跃’，但仅从趋势的分析中，更加坚定了我们在普适化STEM教育的推广实践之路上的信心与决心。目前，八一学校将6个STEM项目纳入课程体系，常态、滚动、普适实施，学生全员参与，有效落实教育公平，充分发挥STEM教育在基础教育阶段对于学生能力素养培养的积极作用。”章炜介绍说。

北师大沈阳附校 STREAM 系列培训活动

除了在八一的项目实施之外，在这两年的时间中，优成长以《校内外STEM教育合力提升青少年核心素养的实践与研究》“十三五”重点科研课题的研究工作为依托，在全国范围内进行了不同类型、不同层级、不同方式的STEM教育的实践和探索。实践案例不仅包括像北京市八一学校、中科院附属实验学校、西城志成小学这类科技强校，还涉及北京及各省多所普通公立学校、民办学校、国际学校和希望小学、民工子弟小学等，旨在通过师训服务和课程资源一体化整合方案，真正做到STEM理念和课程的本土化、普适化落地实施。

优成长与培生集团战略授牌

目前，优成长也已经开始着手自有平台和自有核心课程的建设。因为现在优成长对于外地学校有提供远程的教研指导，以及为之前没有了解过STEM教育的老师提供公司本土化对接的相关教案、教学资源，这样虽然解决了地域问题，但是章炜仍然希望通过互联网+的手段，来实现线上、线下有效结合和互动，并通过不同学段不同层级的STEM课程体系的建立，真正实现本土化STEM教育的普适化落地，服务更多的学生、更多的老师、更多的学校。

品质铸就品牌，公益温暖人心

随着中国市场向世界敞开大门，中国企业不断发展，品牌已成为企业重要的无形资产。优秀企业提升品牌价值的同时，也促进着行业的整体进步。2018年8月25日，北京优成长教育科技有限公司荣获“中国教育品牌特别奖”，这个奖项和章炜一直坚守的“品质、责任和爱”是分不开的，在接受采访时，章炜也说道：“对于一个企业而言，品牌的建设非常重要，因为，它并不仅仅只是一个标志，而更多是代表一个企业的价值观、内涵及品质，更多代表的是一个企业敢于接受公众评判和监督的企业形象。优成长也将继续坚持和坚守，让中国本土化普适型STEM教育走进更多的学校，走近更多的学生，通过普适型STEM的有效落地和推广，真正落实教育‘立德树人’的根本任务，为中国教育事业的发展，贡献自己的一份力量。同时我们也希望和呼吁，在今后的日子里，能有更多有爱心、乐于投身于公益事业的企业和朋友一同加入，通过我们共同的努力，让STEM教育也能走进更多的农村小学和希望小学，让那里的孩子也能接受STEM教育，也能享受跟首都孩子一样的教育，从而履行我们的社会责任。”

教师培训照片

确实，当很多人都在关注那些“高大上”、能给公司带来巨额利润的项目时，章炜却在始终坚持和坚守着“普适化STEM”的落地生根和积极探索。她希望能通过每一个优成长人的努力，让真正的STEM教育走进更多的学校、走近更多的学生，尤其是那些不被商业化公司关注的“普通学校、农村学校、希望小学”等。章炜并不否认公司是需要盈利的，但是她也认为作为一个做教育的企业，不应该完全以盈利为最终目的，而应有更强的责任感和使命感，更应该履行企业的社会责任，影响和带动身边更多的人一起努力建立良好的教育生态。只要做出规模，利润自然而然也就有了。因此，在公司的人才培养管理方面，章炜一直认为公司留住人才是靠着公司成员共同的理想和价值观，只有对公司的长远发展有着相同的信念才能“劲往一处使”的为公司谋发展。而对于想要创业的年轻人，章炜也提出了诚恳地建议：要正确地评估创业的风险以及创业道路上所要遇到的困难，只有在有了这样的心理准备，并确定了自己心中的梦想后，才能在前进中遇到困难时勇敢的坚持下去，而不至于走偏甚至放弃。

在未来的时间里，章炜计划除了将现有的本土化后的18个STEM项目在全国更多的学校落地外，还会进行平台的建设和新的自主课程的研发，希望能让更多孩子接受这种教育，培养他们的核心素养，让他们受益。同时她也希望这种普适型STEM教育能够得到更多政府部门、教育部门、相关领导的认同和支持，得到中国科协、青少年发展基金会、中国扶贫基金会以及其他公益组织的认同和支持，从而辐射到更多的区域、更多的学校、更多的学生，包括更多的农村小学、希望小学、民工子弟小学，真正让他们也接受和首都孩子一样的教育，让普适型STEM教育真正发挥它的价值。相信章炜和优成长会带着对“让普适型STEM教育培养更多中国学生拥有‘带得走’的能力”这一初心的坚持与坚守，用“品质、责任与爱”铸造着属于自己、属于中国的教育品牌。